MATEMÁTICAS:

Semana 2

Clase 1:

Propósito: Los estudiantes cuentan y forman
cantidades.

Trabajo individual: Cada niño deberá confeccionar “el libro del número”, que consiste en representar gráficamente números del 1 al 5 utilizando diferentes formas de representació, tal como se muestra en las imagenes. Entregue una hoja blanca (de oficio por ejemplo) y ayúdelos a hacer una especie de acordeón (imagen 2), de manera que en cada pliegue dibujen una representación diferente del número.

Clase 2:

Propósitos: Los estudiantes ejercitan la cuantificación de colecciones de hasta 5 objetos y su escritura.

Que los estudiantes comprendan y construyan la secuencia numérica hasta 5.

1°.- Página 14 texto del estudiante: Pida a los niños que observen el ejemplo que se muestra en ella. Pregunte: ¿Por qué las ballenas están unidas a esos cubos? Pida que escriban el número que corresponde, dentro del recuadro blanco. ¿Con qué otro grupo de objetos se asocian las dos ballenas y los dos cubos? (con las dos muñecas). Enseguida el/la estudiante completa los demás ejercicios de manera autónoma. Una vez que haya terminado, verifica sus respuestas con su apoderado.
Posteriormente, pídales que analicen la imagen de la parte inferior de la página. Pregunte: ¿Qué hay
más, gatos o elefantes? ¿Necesitaron contar para poder comparar? Favorezca que los niños justifiquen que cuando las cantidades son pequeñas, por ejemplo, tres, no es necesario contar, ya que se puede reconocer fácilmente la cantidad.
Posteriormente, invítelos a ejercitar en la cuantificación y escritura de números en el cuaderno
de actividades. Favorezca el trabajo autónomo.

2°.- Página 15 texto del estudiante: Cuente una historia para que los niños imaginen que había un pajarito solo en una reja, luego, llegó uno más, otro más y así hasta completar 5 pajaritos.
Luego pregunte: ¿Qué creen que hay que hacer en esta página? Una vez que los estudiantes dan a conocer sus ideas, confirme que deben pintar un cuadrado por cada pájaro que se posa en los
troncos y escribir el número correspondiente. Dé un tiempo para que realicen la actividad de manera autónoma.
Una vez que terminen, haga preguntas que permita comparar la cantidad de pájaros con relación a los troncos; por ejemplo, en el tercer caso: ¿Hay más pájaros o troncos? ¿Cuántos troncos hay a un lado? ¿Cuántos hay al otro? En el último caso, ¿cuántos pájaros más pueden llegar? ¿En qué te fijaste para saberlo? ¿Necesitaste contar para saber cuántos más pueden llegar?
Posteriormente, pídales que analicen la imagen de la parte inferior de la página y que escriban el
número que representa a cada colección. Adicionalmente, esta actividad favorece que los niños
comparen colecciones de objetos que poseen distintos atributos. Para ello, haga preguntas del
tipo: ¿Qué hay más, lápices o pelotas?
Por otra parte, puede pedirles que elaboren historias como: “En un canasto hay 3 pelotas rojas y 2
verdes, hay 5 en total”, “En el canasto hay 4 pelotas y fuera de él hay 1 pelota, hay 5 en total”, “Hay 2
lápices grandes y 2 pequeños, hay 4 en total”, etc.
Posteriormente, invite a los niños a ejercitar en la cuantificación, escritura y comparación de números en el Cuaderno de Actividades.

Clase 3:

Propósito: Que los estudiantes ejerciten la cuantificación y formación de cantidades hasta 10.

1º.- Páginas 16 y 17 texto del estudiante:

Pídales que observen la ilustración en su libro. Motívelos a que miren detenidamente las imágenes y desafíelos a encontrar un número que está escondido (el 8).
Haga preguntas , permitiendo que cuantifiquen. Por ejemplo: ¿Cuántas tortillas hay? ¿Dónde hay 6 objetos? ¿Cuántos platillos de té hay sobre la mesa? ¿Cuántas rosquillas hay en la bandeja que tiene el niño? ¿Cuántas hay en la bandeja que tiene el oso? ¿Cuántas rosquillas hay en total?
Posteriormente pídales que desarrollen las actividades asociadas al 6 y 7. Favorezca que cuando
pinten los círculos en el marco de 10, lo hagan de manera ordenada de izquierda a derecha
y horizontalmente, de tal manera que reconozcan la cantidad 6 es uno más que 5 y, de igual forma,
que 7 es 2 más que 5.