Semana 7 Matemáticas

Clase 1:

Desarrollo actividades página 34:

Propósito: Que los estudiantes describan y ubiquen la posición de objetos y personas usando números ordinales y el lenguaje común.

Gestión:
Que los niños identifiquen la posición de objetos, usando los números ordinales y las nociones espaciales arriba-abajo, atrás-delante, etc. Por ejemplo, pregunte: ¿Qué hay al lado de la estufa? ¿Qué está detrás de la silla? ¿Quién está a mi derecha? ¿Qué hay debajo de la mesa? ¿Qué hay sobre la mesa? ¿Qué es lo primero que ves al entrar a la casa? ¿Qué es lo segundo que ves?
A continuación, pídales que abran su texto en la página 34 y que observen los objetos de la
imagen. Dé las indicaciones para que aborden la primera actividad.
Sistematice las ideas centrales de esta actividad mediante preguntas como:
• Para reconocer la posición de objetos o personas que están en las mesas de la sala, es necesario
dar más indicaciones. Por ejemplo: El niño está en la primera fila, tercer puesto partiendo
desde la izquierda o de la derecha; El gorro está en la segunda fila, en el segundo lugar desde la
derecha.
• La primera fila de la sala es la que está más cercana a la pizarra.

Realice actividades del Cuaderno de Actividades: Página 18

Clase 2:

Actividades página 36 del texto del estudiante:

Visión general:
En este capítulo se estudia la suma en el ámbito numérico hasta 10. Interesa que los niños vivan una serie de experiencias de aprendizaje que les permitan reconocer las acciones que le dan significado a esta operación. Se espera que memoricen paulatinamente las sumas hasta 10.

Propósito: Que los estudiantes experimenten la acción de “juntar” para iniciar la comprensión del
significado de la suma.

Gestión:
Ponga un canasto o caja en un lugar visible e invite a su estudiante a realizar la actividad. Entréguele dos pelotas de papel y tome dos usted.
Pregunte: ¿Cuántos balones tiene cada uno? (2).
Pídales que echen las pelotas al canasto o caja al mismo tiempo. Tape el canasto. Pregunte: ¿Cuántas pelotas hay en el canasto/caja? (4). Destape el canasto/caja para verificar sus respuestas.

INCREMENTE EL NÚMERO DE PELOTAS PARA CADA UNO.

REPITA EL JUEGO, VARIANDO EL NÚMERO DE PELOTAS PARA CADA UNO. EJEMPLO, 3 PELOTAS USTED, 2 EL ALUMNO; 4 PELOTAS EL ALUMNO Y DOS USTED, ETC.

REALICE LAS ACTIVIDADES DE LA PÁGINA 36. COPIE LA ACTIVIDAD DE LA BANDEJA, UTILIZANDO PELOTITAS DE PAPEL, ALTERNANDO LA CANTIDAD PARA CADA OCASIÓN.

Clase 3:

Propósito: Que los estudiantes experimenten la acción de juntar y elaboran historias de suma.

Actividades página 37 del texto del estudiante:

Pida los niños que observen la imagen y pregunte: ¿Qué observan? A continuación, pida que pongan una pelotita de papel sobre cada pez; luego, que imaginen que las pelotitas son los peces y pregunte: Si ponemos los peces en el acuario, ¿cuántos peces habrá en total? Luego trasladan las pelotitas de papel al acuario para verificar sus respuestas.
Invítelos a crear historias basadas en la situación; por ejemplo: “En una pecera hay 3 peces y en otra
hay 2, luego se encontraron todos los peces, chocaron y cayeron a un acuario, ahora hay 5 peces en el acuario, tratando de regresar a sus casas”.

Evaluación formativa:
Ponga 8 peces (pelotitas de papel) en el acuario, pregunte:

¿Es posible que en una de las peceras haya habido 7 peces? ¿Por qué? ¿Es posible que haya habido 9 peces? ¿Por qué?

LES DEJO UN LINK DE UN JUEGO EDUCATIVO PARA CELULARES, EN EL CUAL PUEDEN REFORZAR LAS SUMAS DE FORMA LÚDICA. https://play.google.com/store/apps/details?id=sumas.jocmania&hl=es_CL

LINK DEL VIDEO: https://youtu.be/gRjj1TIT3vk