Semana 8 Matemáticas

Clase 1:

Desarrolle actividades de página 38 del texto del estudiante.

Propósito: Que los estudiantes modelen una situación aditiva asociada a la acción juntar, con una frase numérica de suma.
Gestión:
En esta página se formalizan las nociones abordadas en la página anterior. Pida que observen la imagen explique a los niños que la acción de “juntar” se asocia a la operación “suma”. Así, 3 más 2 es igual a 5, se representa con la frase numérica: 3+2 = 5, donde:
• El número 3 es la cantidad de peces que hay en la pecera.
• El signo más “+” representa la acción de “juntar”.
• El número 2 es la cantidad de peces que hay en el frasco.
• El signo igual “=” representa lo que resulta.
• El número 5 es la cantidad de peces que quedan.
Invite a los niños a crear otras historias asociadas a la situación de los peces e invítelos a que escriban la frase numérica asociada. Posteriormente, pida que observen la historia de
la actividad 2, que completen la frase numérica y luego respondan la pregunta, escribiendo el
número en el recuadro.
Finalmente, destaque que cuando observamos una frase numérica de suma, ésta podría estar
representando una situación en que se juntan dos cantidades.
Evaluación formativa:
Escriba una frase numérica de suma en el cuaderno, por ejemplo: 4 + 3 = 7.
Pida que creen distintas historias de “juntar” basadas en ella.

Desarrolle página 14 del cuadernillo de actividades.

Clase 2:

Desarrolle actividades de página 39 del texto del estudiante.

Propósito: Que los estudiantes profundicen el estudio de la suma. Calculan sumas en que los sumandos son menores o iguales a 4.
Gestión:
Pida a los niños que observen la imagen y cuenten una historia; por ejemplo: Un grupo de niños y una niña se sentaron en la misma banca. ¿Cuántos niños hay en total?
Pida que escriban la frase numérica y la respuesta a la pregunta en los recuadros señalados.
Enseguida, invítelos a desarrollar las sumas de la actividad 3 de manera autónoma. Promueva que
evoquen la descomposición de los números para encontrar el resultado.
Posteriormente, invítelos a desarrollar la actividad 4, léales la historia que aparece en el texto. Desafíelos a imaginar y describir cómo podría estar representada esta historia en un dibujo. Una vez que varios niños dan a conocer sus ideas, invítelos a elegir una de las imágenes, que se presentan en la siguiente página, y que mejor represente la historia que se planteó al principio.
Consideraciones didácticas:
En esta página (actividad 3), se inicia el estudio de los cálculos de sumas. Se espera que, para determinar el resultado, los niños evoquen la composición/ descomposición de números estudiadas en el capítulo 2. Por ejemplo, para calcular 2+3, reconocen que 2 y 3 hacen 5. Por tanto 2+3 es 5. Dado
el ámbito numérico pequeño de estas sumas, no debieran tener mayores dificultades.

Clase 3:

Desarrolle actividades de página 40.

Propósito: Que visualicen maneras de representar y comunicar situaciones aditivas asociadas a la
acción de juntar.
Recursos: Lápices de colores.
Gestión:
Después de que los estudiantes deciden cuál de las tres imágenes representa la historia de la página
anterior, argumentan sus respuestas, señalando en qué se fijaron para identificarla o por qué descartaron las otras dos.
Para finalizar la actividad 4, observan la imagen de las dos mascotas que están juntando dos bloques
de cubos. Pregunte: ¿Qué están haciendo las mascotas? ¿Cuál frase numérica representa la situación?
(escriben en el texto 5 + 4 = 9 y responden que quedan 9 flores).
En la actividad 5, léales el problema que aparece en el texto y pídales que hagan un dibujo que
represente la situación. Una vez que todos los niños hayan dibujado la historia, anímelos a que
los expongan a los demás.

Consideraciones didácticas:
Es complejo representar una acción mediante dibujos; en este caso, la acción de juntar. Por ello,
se recomienda acoger los dibujos que sea que hagan los niños, poniendo énfasis en de que las cantidades sean las que corresponden al problema. De hecho, en la situación de las flores, se aprecia que los niños están juntando las flores, pero no se aprecia cuando están juntas en el florero.
En la puesta en común, se sugiere que los propios niños acuerden cuál o cuáles pueden ser una
adecuada representación de la situación.

Desarrolle página 16 del cuadernillo de actividades.

Inventa sumas: