Semana 9 Matemáticas

Clase 1: Página 41 texto del estudiante

Propósito: Que los estudiantes formulen problemas a partir de una expresión matemática de
suma. Que calculen sumas en que los sumandos son menores o iguales a 5.
Recursos: Lápices de colores.
Gestión:
Los niños calculan las sumas de la actividad 6 de manera autónoma, luego comparten los resultados con su apoderado. Se espera que evoquen la composición de números y/o usen los dedos para representar las cantidades.
En la actividad 7, deben observar la imagen y contar una historia. Luego completan los recuadros en el problema.
En la actividad 8, los niños hacen un dibujo que represente la suma 1 + 5. A diferencia de la actividad
5 de la página anterior, en que dibujaban a partir de una historia, ahora lo hacen a partir de una expresión matemática, lo que implica un mayor nivel de abstracción, pues deben interpretar el significado de cada símbolo.
Consideraciones didácticas:
Note que, en la representación del problema de los monitos, se aprecia que hay dos cantidades que
se juntan: 5 monitos a la izquierda y 3 a la derecha. Aparecen unas flechas que dan entender la acción temporal de juntarlos. Luego aparece otra imagen donde efectivamente se aprecia que están juntos.
En cambio, en el problema de las flores de la página anterior, se aprecia que se están juntando las flores, pero no se dibuja cuando están juntas.

Invítelos a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=oexd_Dfic_Q

Ticket de salida página 41: Dibuja una historia para 1+ 5.
Desarrolle actividades del cuaderno de actividades: Página 18

Clase 2: Página 42 del texto del estudiante.

Propósito: Que los estudiantes experimenten la acción de “agregar” para ampliar la comprensión
del significado de la suma.
Habilidad: Argumentar y comunicar
Gestión:
Pida a los niños que observen la imagen de los patos.
Pregunte: ¿Qué observan en la primera escena? R: (hay 4 patos en la laguna y hay 2 que están afuera).
¿Qué observan en la segunda escena? R: (los patos que estaban fuera del agua entraron a la laguna).
Luego, los estudiantes completan los recuadros.
Para sistematizar, pregunte: ¿Cuántos patos había al principio? (4) ¿Cuántos patos se agregaron?
(2) ¿Cuántos patos hay ahora? (6). Destaque que siempre que tengo una cantidad y se agrega otra
cantidad, la cantidad que se obtiene al final es mayor que lo que había al principio.
Enseguida, observan la siguiente actividad y completan la historia.
Finalmente, entregue bolitas de papel y un recipiente a cada niño. Tienen que elabora historias de “agregar”, como por ejemplo: “Tengo 3 cubos, agrego 2, ahora tengo 5”.
Realizan esta actividad modificando las cantidades.
Consideraciones didácticas:
Los problemas que se comienzan a estudiar en esta página amplían el significado que poseen de
la suma, pues en las páginas anteriores se abordó la acción de “juntar” y ahora se aborda la acción
de “agregar”. En este tipo de problemas, existe un cambio entre la cantidad inicial y la final, producto de una transformación producida por la cantidad agregada. En cambio, en los problemas de “juntar” existen dos cantidades que simultáneamente conforman un total.

Invítelos a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=lgTHXU0AS-w

Ticket de salida página 42: Resuelve un problema.

Clase 3: Páginas 43 y 44 del texto del estudiante.

Propósito: Que los estudiantes modelen una situación aditiva asociada a la acción agregar, con una frase numérica de suma. Que calculen sumas cuyo resultado es menor o igual a 9.
Habilidad: representar/modelar.
Gestión:
En esta página se formalizan las nociones abordadas en la página anterior. Pida que observen la imagen y proyecte la página para explicar que la acción de “agregar” se asocia a la operación “suma”.
Así, 6 más 2 es 8, se representa con la frase numérica:
6+2 = 8, donde:
• El número 6 es la cantidad de peces que había en el acuario.
• El signo más “+” representa la acción de “agregar”.
• El número 2 es la cantidad de peces que se agregan al acuario.
• El signo igual “=” representa lo que resulta.
• El número 8 es la cantidad de peces que quedan en el acuario.
Sistematice que, cuando observamos una expresión matemática de suma, ésta podría estar representando una situación en que se agregan objetos a una colección.
Luego pídales que calculen las sumas siguientes.

Posteriormente, invítelos a desarrollar la actividad 2, léales la historia que aparece en el texto. Desafíelos a imaginar y describir cómo podría estar representada esta historia en un dibujo. Invítelo a elegir una de las imágenes, que se presentan en la siguiente página, y que mejor representa la historia que se planteó al principio.

Después de que los estudiantes deciden cuál de las tres imágenes representa la historia de la página
anterior, argumentan sus respuestas, señalando en qué se fijaron para identificarla o por qué descartaron las otras dos.
Para finalizar la actividad 2, invítelos a observar la imagen de la mascota que está agregando un
bloque de 3 cubos. Pregunte: ¿Qué está haciendo la mascota? ¿Cuál frase numérica representa la situación? (escriben en el texto 4 + 3 = 7 y responden que quedan 7 autos).
Destaque que en las historias de juntar había dos mascotas juntado dos bloques de cubos; en cambio, en los problemas de agregar, hay una mascota agregando un bloque de cubos.
En la actividad 3, léales el problema que aparece en el texto y pídales que hagan un dibujo que
represente la situación. Una vez que todos los niños hayan dibujado la historia, anímelos a que
expongan sus dibujos a los demás.
Consideraciones didácticas:
En la representación del problema de los autos, hay una imagen que representa la situación. Se observa que hay cuatro autos estacionados y se aprecia que van entrando 3. Es decir, en una única imagen se observa lo que había, lo que ocurre y lo que hay al final. En cambio, en el problema de los peces de la página anterior, para representar la situación se usan dos imágenes. En la primera hay 6 peces en el acuario y se echan 2. En la segunda imagen se presentan todos los peces en el acuario; es decir, el resultado de la acción de agregar.

Invítelos a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=gecf6Api3tI

Ticket de salida página 44: Suma.